La sistematización de la tarea integradora como arista de la gestión didáctica desde la asignatura PILI V, en función del desarrollo de la competencia comunicativa.

María del Carmen Sotelo Cala; Marisela Alfaro Tamayo

La sistematización de la tarea integradora como arista de la gestión didáctica desde la asignatura PILI V, en función del desarrollo de la competencia comunicativa.

Autores/as

MSc.Prof. Aux. María del Carmen Sotelo Cala

Autor/a
MSc. Prof.Aux. Marisela Alfaro Tamayo

Autor/a

Palabras clave:

gestión didáctica, tarea integradora, sistematización; competencia communicativa, Práctica Integral de la lengua inglesa.

Resumen

La sistematización de la tarea integradora constituye un elemento de extraordinaria importancia en la gestión didáctica para favorecer el desarrollo de la competencia comunicativa en los estudiantes de tercer año de la carrera Lenguas Extranjeras, específicamente desde la asignatura Práctica Integral de la Lengua Inglesa V (PILI V). Este estudio se desarrolla a partir de las insuficiencias evidenciadas en la integración de contenidos, el desarrollo de habilidades comunicativas y la preparación de los estudiantes para resolver problemas profesionales desde una perspectiva interdisciplinaria.

Desde una metodología cualitativa, los métodos análisis-síntesis y hermenéutico-dialéctico y el análisis porcentual junto a otras técnicas cualitativas sirvieron para fundamentar y aplicar diversas vías metodológicas orientadas a la sistematización de las tareas integradoras a saber el uso de cápsulas educativas y recursos digitales, la técnica de rescate de conocimientos previos, el monitoreo de la participación estudiantil y la orientación de trabajos prácticos vinculados con situaciones reales de la profesión.

Los resultados evidenciaron mejoras en las invariantes de argumentación en lengua inglesa como habilidad profesional, una mayor integración de contenidos disciplinares y un avance significativo en la competencia comunicativa profesional pedagógica. Asimismo, una alta satisfacción de los estudiantes al enfrentarse a tareas contextualizadas y relacionadas con su futura práctica laboral. Por consiguiente, se concluye que las vías metodológicas para la sistematización de las tareas integradoras constituyen herramientas eficaces para el desarrollo de las competencias profesionales en los estudiantes de lenguas extranjeras.

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