• Ph.D. Glenda Roque Ramos

  Autor/a

• Ph.D. Nayade Caridad Reyes Palau

  Autor/a

La enseñanza de la Historia posee un potencial formativo que trasciende la adquisición de conocimientos sobre acontecimientos, procesos y temporalidades, al ofrecer oportunidades para comprender la diversidad de experiencias humanas y establecer conexiones reflexivas entre pasado y presente. El objetivo de este artículo es fundamentar un modelo didáctico basado en el tratamiento inclusivo y humanizado de biografías históricas para favorecer la empatía histórica, la participación y el fortalecimiento potencial de la autoestima en estudiantes de educación secundaria, con atención especial a quienes experimentan barreras asociadas a la movilidad y requieren apoyos educativos específicos. Se desarrolló una investigación cualitativa de carácter teórico-documental mediante una revisión crítica e integrativa de literatura sobre educación inclusiva, empatía histórica, autoestima, Diseño Universal para el Aprendizaje y enseñanza de la Historia. Como resultado se propone el Modelo BIO-INCLUYE, estructurado en cinco componentes: humanización biográfica, contextualización histórica, empatía histórica, identificación reflexiva y participación inclusiva. La propuesta se articula con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje y contempla múltiples formas de implicación, representación, acción y expresión. Se incorpora además una matriz de coherencia y un protocolo de validación de contenido mediante juicio de cinco expertos, basado en criterios de pertinencia, coherencia, claridad, aplicabilidad, inclusión y factibilidad. Se concluye que las biografías históricas presentan potencial para favorecer una enseñanza más inclusiva cuando se evita la heroicidad idealizada y se reconocen diversidad, barreras, apoyos, decisiones y formas diferenciadas de participación. La relación con la autoestima se plantea como una hipótesis pedagógica susceptible de validación empírica.

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