• M.Sc. Prof. Auxiliar Taimí Leyva Cardosa

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El desarrollo del discurso argumentativo constituye una necesidad formativa en la educación superior, particularmente en la preparación inicial de docentes capaces de analizar, fundamentar y comunicar posiciones críticas ante problemáticas socioculturales. El objetivo de esta investigación fue diagnosticar el nivel de competencia argumentativa en estudiantes de tercer año de la Licenciatura en Educación Primaria y fundamentar una propuesta didáctica basada en la identidad cultural caribeña y la oralidad afrocaribeña. Se asumió un enfoque mixto, con alcance descriptivo-propositivo. La población estuvo conformada por 60 estudiantes y la muestra por 30, equivalente al 50 % del total. Para el diagnóstico se consideraron indicadores vinculados con formulación de tesis, organización de argumentos, empleo de evidencias, coherencia discursiva, contraargumentación y elaboración de conclusiones. Los resultados mostraron que 14 estudiantes (46,7 %) se ubicaron en nivel bajo, 11 (36,7 %) en nivel medio y 5 (16,6 %) en nivel alto; en conjunto, el 83,4 % se concentró en los niveles bajo y medio. A partir de estos hallazgos se diseñó el Modelo de Mediación Identitaria para la Argumentación Pedagógica (MIAP), organizado en cinco componentes: contextualización cultural, lectura crítica, construcción argumentativa, diálogo y contraargumentación, y transferencia pedagógica. La propuesta integra expresiones de la oralidad afrocaribeña como mediaciones para analizar identidad, memoria, diversidad y representaciones sociales. Se concluye que el diagnóstico inicial justifica la necesidad de una intervención didáctica y que el MIAP ofrece una estructura pertinente para orientar el fortalecimiento de las competencias argumentativas en la formación docente, cuya efectividad deberá comprobarse mediante aplicación y evaluación.

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